domingo, 9 de noviembre de 2014

RESUMEN

Las Estrategias pedagógicas implementadas en el área de Matemáticas, para la atención educativa de escolares con barrera de aprendizaje en el área de matemáticas del grado segundo y cuarto permite la construcción de una base conceptual sólida a partir de las situaciones que el estudiante puede construir y desarrollar bajo la orientación del docente, partiendo del contexto de los niños y niñas y con problemáticas que ellos puedan evidenciar llevándolos a aplicar los conceptos y las soluciones a la vida cotidiana a través del uso de herramientas tecnológicas.

Palabras claves.

Barreras de aprendizaje, estrategias pedagógicas, inclusión educativa, Estrategias pedagógicas, estrategias pedagógicas en el área de Matemáticas

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución educativa; Técnico “Alejandro de Humboldt” del municipio de Arcabuco se encuentran niños y niñas que presentan barreras de aprendizaje en el área de matemáticas, en el grado segundo y cuarto de educación básica primaria. Además presentan dificultades en su socialización ya que continuamente son agresivos y presentan otros comportamientos que en ocasiones dificultan el proceso de aprendizaje en el área por lo tanto de sí mismos y de sus compañeros. De igual forma muestran apatía por la realización de determinados trabajos, actividades, y en algunos casos se les dificulta seguir normas. La familia no colabora en la orientación de sus tareas, aspecto que origina desmotivación.

OBJETIVO GENERAL

Determinar estrategias didácticas lúdicas de inclusión para estudiantes con barreras de aprendizaje en el área de matemáticas mediante el uso de herramientas tecnológicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar estrategias lúdicas que permitan un aprendizaje con intencionalidad en el área de matemáticas a través de las herramientas tecnológicas.
Aplicar estrategias lúdicas a través de herramientas tecnológicas a estudiantes con barreras de aprendizaje en el área de matemáticas, fomentando la comunicación e interacción.

JUSTIFICACION

En Colombia el hecho de que niños con algún tipo de discapacidad asistan a los colegios regulares NO ASEGURA que estén participando en igualdad de condiciones en todas las actividades escolares.

Ofrecer al estudiante con barreras de aprendizaje actividades con criterio de INCLUSIÓN más no de integración. Buscando que la familia asuma su papel, fomentando actividades en donde se respeten las diferencias y buscando un cambio de actitud, tolerancia y aceptación de toda la comunidad educativa a través de la implementación de actividades significativas y atractivas para lograr desarrollar motivación intrínseca de niños y niñas en el área de matemáticas.

ALCANCE

La implementación de estrategias pedagógicas incluyentes en el área de matemáticas, beneficia tanto a los estudiantes incluidos como a la comunidad en la que se encuentran inmersos, pues se establecen diferentes relaciones de comunicación y apoyo mutuo, donde no es el sujeto quien debe adaptarse al entorno y superar sus “incapacidades”, sino que el entorno es el responsable de brindar las posibilidades, las herramientas y los recursos necesarios para fortalecer las potencialidades y capacidades que el estudiante tiene, permitiéndole mejorar aquellos procesos en los que presenta dificultades, dando una respuesta adecuada a sus necesidades.

De ahí que, las estrategias pedagógicas desde las implicaciones prácticas, ayudarían a mejorar la calidad de los procesos educativos en los cuales se encuentran inmersos los estudiantes con barreras de aprendizaje, máxime si se tiene en cuenta que el enfoque inclusivo es considerado como la solución más clara para llegar a resultados verdaderamente transformadores en la sociedad y en la educación como espacio de participación y formación de todos los ciudadanos con características diferentes y diversas, pero con igualdad de oportunidades y garantía de sus derechos.

ENFASIS DEL PROYECTO

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto.

Seleccionar el área a la que se orientara el proyecto:

Matemáticas
Competencias ciudadanas

REFERENTES CONCEPTUALES

Las barreras para el aprendizaje de matemáticas incluyen dificultades en el aprendizaje de los símbolos escritos y los problemas de comprensión de los conceptos matemáticos. Otras barreras incluyen dificultad para transferir el conocimiento o la información de conexión, sin entender el lenguaje matemático, y tener dificultades visuales, espaciales. Los niños con experiencia limitada en matemáticas de los años primarios también pueden tener problemas para aprender matemáticas al mismo ritmo que sus compañeros preparados más a fondo en años posteriores.

Las estrategias pedagógicas incluyentes en el área de matemáticas, se convertirían en herramientas de un incalculable valor teórico para consolidar y afianzar la inclusión educativa para la población con barreras de aprendizaje; pues si bien es cierto existe innumerable bibliografía sobre los beneficios y fundamentos conceptuales de la inclusión, también es importante resaltar que aún existen grandes vacíos sobre la forma cómo abordar a la población en el contexto real.

Las matemáticas pueden ser un tema difícil de comprender para los escolares de primaria. La naturaleza abstracta del concepto suele hacerlo difícil de explicar a los jóvenes estudiantes. Las matemáticas en la enseñanza primaria son mucho más fáciles con la ayuda de una variedad de herramientas que ayudan a concretar los conceptos matemáticos y a demostrar a los estudiantes cómo utilizarán las matemáticas en su vida cotidiana.

METODOLOGIA Y FUNDAMENTACION

CRONOGRAMA

RESULTADOS ESPERADOS

Se generan un ambiente agradable para la enseñanza de las matemáticas, participativo y creativo fomentando la participación activa y el dialogo entre los mismo estudiantes y el profesor, a través de situaciones problema que fomentan una actitud positiva hacia el aprendizaje y un desarrollo integral, donde los estudiantes logran la responsabilidad de trabajar en grupo y se dan seguridad entre ellos mismo.

La inclusión educativa fomenta la igualdad de oportunidades, aceptación y respeto partiendo de un trabajo constante de sensibilización a los mismos niños y niñas, a los docentes y al entorno institucional, sin embargo se considera que aún se encuentran desventajas como la falta de recursos y los espacios adecuados para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje

martes, 28 de octubre de 2014

CONCLUSIONES

La implementación de herramientas tecnológicas para la enseñanza de las matemáticas, estrategias alternativas donde se permite la construcción de una base conceptual sólida a partir de las situaciones que el estudiante puede encontrar en el desarrollo de cada actividad con la orientación del docente.

Al utilizar estrategias pedagógicas para la enseñanza de las matemáticas que atienden a la diversidad posibilitan el acceso al currículo donde utilizan procedimientos como: aprender con el otro, utilización de vías sensoriales que respondan a los estilos de aprendizaje, un plan altamente estructurado y sistemático que les permite observar los cambios y el proceso de cada estudiante haciendo los ajustes pertinentes, así como estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo que moviliza en los y las estudiantes el trabajar juntos para cumplir las tareas y los objetivos compartidos buscando resultados que beneficien al grupo.

Las matemáticas deben ser trabajadas partiendo del contexto de los niños y niñas y con problemáticas que ellos puedan evidenciar llevándolos a aplicar los conceptos y las soluciones a la vida cotidiana. Además, se debe fomentar el gusto por la asignatura, realizando ésta de manera transversal y partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes.